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  Ausgangslage:


Die Studie geht der Frage nach, in welcher Form und in welchem Ausprägungsgrad die Größe einer Schulklasse Auswirkungen auf Lernbedingungen und Faktoren im sozialen Klima zeigt. Dazu wurden zum einen Erfahrungen und Meinungen von Schülern aufgefasst, zum anderen kommen Lehrerinnen und Lehrer zu Wort: sie äußern sich zu Erfahrungen im Schulalltag in Bezug auf unterschiedliche Klassengrößen.

Über die Erkenntnisse der Studie sollte Aufschluss darüber gewonnen werden, ob es im Verhältnis von großen zu kleinen Klassen auffallende Unterschiede in den Lernbedingungen gibt.

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Erkenntnisse aus der Studie:

In kleinen Klassen findet man ein deutlich günstigeres Lernumfeld vor als in großen. Es wirkt sich auf die Unterrichtsgestaltung,
auf die Lernbereitschaft der Schüler, auf das Arbeitsverhalten  wie auf soziale Beziehungen positiv aus. Die Arbeitsqualität in der
Schule gewinnt in kleinen Klassen mehr an gemeinsamen Werten. 

Schüler wie Lehrer sind in großen Klassen deutlich größeren Belastungen ausgesetzt. Diese können von großer Intensität und
Tragweite sein. Sie wirken sich gravierend negativ auf das tägliche Zusammenleben von Lehrern und Schülern aus. 

In großen Klassen bestehen weitaus größere Probleme in Bezug auf auftretende Störfaktoren, die nicht nur situativ auszumachen sind, sondern vielfach einen unhaltbaren Dauerzustand beschreiben. Schüler wie Lehrer werden jeden Tag neu unbewältigbaren Problemen ausgesetzt. Das Selbstverständnis aller Beteiligten prägt sich mit Blick auf eine sinnvolle schulische Arbeit äußerst negativ aus.

Große Klassen fordern Lehrer wie Schüler jeden Tag neu zu intensiven Anstrengungen heraus, ohne jedoch die Gewähr zu haben, dass diese eine günstige Entwicklung einleiten. Letztendlich entstehen für alle Beteiligten, für Schüler, Lehrer und Eltern Gefühle der Enttäuschung und Unzufriedenheit mit der Schule.
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Download zur Studie "Klassengröße"

Zentrale Erkenntnisse der empirischen Untersuchung (Kompendium)

Web-Adresse:
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