Im Mittelpunkt des Interesses der Schule muss stehen, Schülern geeignete und erstrebenswerte Lern- und Lebenschancen zu eröffnen. Das bedeutet, dass die Institution "Schule" für geeignete inhaltliche und strukturelle Bedingungen zu sorgen hat. Rahmenbedingungen müssen so geschaffen sein, dass Schüler wie Lehrer ihre schulischen Aufgaben und ihre Bildungsanliegen so gut wie möglich meistern können.
Schule hat den Auftrag, in der Weise, in der sie fordert, auch zu fördern! Besondere Aufmerksamkeit verdienen Kinder und Jugendliche, die Lernschwächen zeigen. Wir brauchen ein Schulwesen, das sich - angesichts veränderter Problemlagen in unserer Geselllschaft - stärker dem Inidividuum zuwendet. Ein Hauptproblem unserer Schulen besteht in der Vermittlung von Lernstoff, der sich auf Grund unüberschaubarer Fülle nicht mehr als Wissensvorrat in den Köpfen der Schüler niederschlagen kann. Es ist notwendig, dass Lehrer nicht nur Wert legen auf perfekte Informationsverarbeitung, sondern genauso auf die Beziehungsebene zwischen sich und den Schülern.
Ein schülerorientiert gestalteter Schulalltag muss Raum und Zeit gewähren, auf individuelle Interessen, Fähigkeiten und Wünsche von Schülern einzugehen und sie mit pädagogischem Feinsinn an Werten zu lenken. Ein guter Lehrer setzt engagiertes Bemühen in seinen Beruf, und die Bereitschaft, Schüler zu mögen. Lehrer brauchen die positve Rückmeldung von Kollegen, von Schülern und von Eltern, um leistungsfähig zu sein. Diese Herausforderung erfordert vom Lehrer ein hohes Maß an Engagement.
Es darf nicht allein um eine einseitige Leistungsbetonung und Ausbildung geistiger Fähigkeiten gehen! Schulisches Handeln muss eine stärkere Gewichtung und Förderung sozialer Kompetenzen bei Schülern erfahren. Soziale Verhaltensweisen und charakterliche Eigenschaften müssen pädagogisch extensiver gewürdigt werden. Darin muss ein Gegengewicht zur Überbewertung von Ziffernnoten bestehen.
